Конспект урока знакомство со штриховкой и разными её видами

Конспект урока « Графические материалы и их выразительные возможности»

План-конспект. . Объявляю тему урока: Тема нашего урока графика и ее выразительные возможности. А сейчас мы рассмотрим основные виды штриховки. Знакомство с новой нетрадицион ной техникой рисования « Граттаж» натереть картон воском его раскрасить акварелью разными цветами. В данном материале представлены 34 урока с конспектами(в виде 1ЛР: Углубить представление о технике аппликации и её .. О разных музеях: краеведческом, историческом и картинной галерее. Отработать разные виды штриховки (по направлению штриха и по плотности). Иметь. Cкачать: Конспект урока Графические материалы и их говорил: «Рисунок – это источник и душа всех видов изображения». - Как вы.

После этого дети несколько раз упражняются: Наиболее оптимальное и удобное положение пальцев, обеспечивающее ровный и аккуратный почерк, следующее: Расстояние от нижнего кончика пишущего предмета до указательного пальца примерно 1,5—2,5 см.

Верхний кончик пишущего предмета ориентирован на плечо пишущей руки. Кисть при письме не фиксирована, локоть не отрывается от стола. Пальцы не должны сжимать пишущий предмет слишком сильно. Учащиеся обводят фигуры по точкам в тетради.

Графические навыки письма овладение формой букв, безотрывностью соединений, скоростью письма — это один из видов двигательных навыков. Двигательный навык письма формируется медленно. Быстрее он развивается в первые два года обучения, а затем идет постепенное нарастание скорости письма и улучшение его качества, выработка стабильности.

Этот навык достигает стадии значительной автоматизации только после 7—9 лет обучения. На первоначальных этапах в формировании навыка письма отмечается большое напряжение всех сил ребенка при выполнении письменного задания: Письмо на первых порах связано и со значительным эмоциональным напряжением.

План – конспект урока по изобразительному искусству

Ребенок очень переживает первые трудности и неудачи. На первых этапах обучения письму затрата физических и духовных сил часто не приводит к желаемому результату. Рука как бы не слушается ребенка, так как движения пальцев, кисти и предплечья не согласованы.

Внимание ребенка полностью сосредоточивается только на процессе письма и с трудом распределяется между разными видами заданий. Поэтому переход от части графической работы к сочетанию ее со звукобуквенным анализом ведет к резкому снижению качества письма, особенно когда задание представляет для ученика большую трудность. Учителю приходится следить за движением руки ребенка, подсказывать, куда ее вести, а иногда и помогать, взяв руку ребенка в свою, чтобы таким образом ребенок ощутил, осознал, каким именно должно быть это усилие.

Сначала ребенок совершает относительно короткие движения в процессе письма, стремится быстрее прервать движение. Однако даже в самом начале обучения ребенок способен без отрыва пера и без особого напряжения писать отдельные буквы, затем слоги, а к концу года — слова из 4—5 букв. Сознательное овладение навыками письма Всякий навык формируется и закрепляется в процессе упражнений.

Они должны быть организованы так, чтобы каждое новое упражнение отрабатывало и закрепляло навык письма. Поэтому упражнения только тогда будут совершенствовать навык письма, когда они будут осуществляться осознанно.

Конспект урока « Графические материалы и их выразительные возможности»

Практическая работа учащихся — мин. Сообщение задания на дом — мин. Ход урока Установить должную дисциплину в классе. Сообщить цели и задачи нового задания. Прежде всего обратить внимание учащихся на характер и особенности конструктивного строения формы вазы. Помочь учащимся в анализе формы путем наводящих вопросов. Форма нашей вазы заключает в себе ряд простейших форм, которые конструктивно связаны между. Какую форму напоминает горлышко вазы?

Определите форму основного объема вазы. На что похожа форма вазы? Затем объяснить методическую последовательность работы над рисунком, как правильно разместить, скомпоновать рисунок и как начинать построение.

Почему надо положить его по вертикали, а не по горизонтали? Объясняю общий характер формы и основные пропорции — отношение высоты к ширине. Чтобы изображение вазы не получилось кривое, пользуемся вспомогательными линиями.

Вначале проводится осевая вертикальная линия, которая помогает правильно изобразить правую и левую стороны вазы. Напоминаю, что такое осевая линия в рисунке и как пользоваться ею при построении изображения. Чтобы горлышко и ножка вазы правильно располагались по вертикали, необходимо провести еще две вспомогательные прямые линии — от горлышка вазы вниз к ножке. Затем намечаем конструктивную основу формы вазы и проверяем правильность построения изображения. Надо определить, где проходит линия горизонта, и уточнить перспективное изображение горизонтальных плоскостей.

План-конспект. «Графика и ее выразительные возможности» - PDF

Плоскость донышка у ножки вазы будет более округлая, чем у основания тулова, а окружность у основания горлышка вазы будет видна как прямая линия. Начало построения изображения надо вести, легко касаясь карандашом бумаги. Все вспомогательные линии в дальнейшем должны быть стерты. Когда рисунок вазы будет построен, надо наметить границы светотени и проложить легкой штриховкой тень на вазе и за.

Учащиеся приступают к работе. Пока ученики рисуют, надо обойти класс и сделать необходимые замечания по отдельным работам. Если будут типичные ошибки у большинства учеников, надо прервать урок и сделать дополнительные пояснения. Заострить внимание на правилах построения окружности в перспективе, пояснить рисунком. Выбираю хорошую и плохую работы, объяснить детям, что верно и что ошибочно в каждом из рисунков.

Штриховка в Автокад по ГОСТ. Как сделать, добавить штриховку.

Завершение урока и задание на дом. В конце урока сообщаю учащимся, что эту работу мы продолжим на следующем уроке. Чтобы им было легче справиться с заданием, предлагаю дома выполнить тональный рисунок предмета домашнего обихода, аналогичною по форме фарфоровый чайник, ваза для цветов, Давая задание на дом, показываю на классной доске, как надо вести работу, напомнить, как средствами тона выявлять объем формы.

После урока учащиеся приводят класс в порядок. Список использованной литературы 1. Триединство задач Каждый урок включает в себя воспитательные, образовательные и творческие задачи. Опорные понятия Включают то, на чем строится понимание нового материала. Все, что дети наблюдали, читали, слышали от учителя, от родителей, узнали друг от друга, увидели по телевизору.

Основные понятия Это понятия, которые формируются на данном уроке многообразными формами и методами. Основные понятия учитель не даёт в готовом виде, а подводит детей к ним исподволь, включая их в активную беседу, работая с иллюстративным материалом.

Конспект урока "Выразительные средства графики".

Включение в структуру урока музыки и литературного материала дают детям возможность более образно, на эмоциональном уровне воспринимать основные понятия. Планирование времени на уроке Распределение времени на уроке зависит от его целей и содержания.

Сколько времени отвести на беседы и на практическую работу решает сам учитель. Если урок — беседа, то время урока распределяется следующим образом: Изложение нового материала — мин. Самостоятельная работа учащихся — мин. Если урок носит практическую направленность, то на беседу отводится мин. Активность учителя на уроке Уроки изобразительного искусства требуют от учителя постоянной активной работы: От активности учителя зависит формирование творческой активности учащихся.

Психологическая сторона урока Развитие внимания учащихся, мышленияречи, воображения, творческих способностей. Эмоциональная сторона урока Развитие умения радоваться ,смеяться, грустить, волноваться, сопереживать, Развитие доброжелательности в оценочных суждениях. Ход урока В урок включают беседу с детьми, носящую всегда проблемный характер, работу с учебником, учебно-дидактические игры, практическую работу, ее оценку. Урок строится по усмотрению учителя исходя из его творческих возможностей, опыта, с использованием нетрадиционных форм и разнообразных средств обучения при разработке драматургии урока.

Слайд-фильм Использование на уроке слайдов с произведениями искусства и музыки можно объединить в слайд-фильм — подборку из произведений на одну тему, выстроенную созвучно по настроению с музыкальным произведением. Слайд-фильм показывают детям без пояснения учителя.