Знакомство детей с природой в доу

Организация наблюдений с детьми в соответствии с ФГОС ДО.

знакомство детей с природой в доу

ОЗНАКОМЛЕНИЕ ДЕТЕЙ С ПРИРОДОЙ В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ПРОЦЕССЕ ДЕТСКОГО САДА. Глава 1. ЗАДАЧИ И СОДЕРЖАНИЕ ОЗНАКОМЛЕНИЯ. Ознакомление детей с природой в «Программе воспитания в детском саду». В процессе воспитания в дошкольном учреждении осуществляется. Объект исследования: процесс ознакомления детей с природой родного . Экологическое воспитание осуществляется в детском саду.

Воспитатель дает каждому ребенку в руки леечку, в которой налито немного воды, поливает все сам, приговаривая: На занятие приходит либо дед, либо баба, рассказывают то о корове с теленком, то о козе с козлятами, показывают, как они их кормят травой, сеном, поят водой. Воспитатель, дает возможность детям на правах помощников поучаствовать в этих операциях - они кормят сеном игрушечных коров и коз, пасут их, строят для них сараи, сами подражают их действиям и звукам. Такая игра позволяет малышам познавать сельскую действительность, развивает их игровые умения, воображение, закрепляет знание сказок.

«Ознакомление дошкольников с природой»

Рассказ воспитателя Решая определенные образовательные задачи, воспитатель строит рассказ с учетом опыта и интереса дошкольников, адресует его детям конкретной возрастной группы. В этом его преимущество в сравнении с чтением художественной литературы. Восприятие рассказа для детей является достаточно сложной умственной деятельностью.

Ребенок должен уметь слушать и слышать речь взрослого, по ходу рассказа осмысливать его, на основе словесного описания активно воссоздавать достаточно яркие образы, устанавливать и понимать те связи и зависимости, о которых говорит воспитатель, соотнести новое в содержании рассказа со своим прежним опытом. Сопровождающая беседа используется воспитателем во время деятельность детей. Такая беседа направлена на пояснение какого-либо опыта детей, знакомство детей с новыми, ранее неизвестными названиями предметов или каких-либо действий детей.

Беседа начинается с анализа явлений, фактов, выделения их особенностей, признаков, существенных связей и зависимостей между явлениями. Такой анализ обеспечивает переход к обобщениям, приводит в систему разрозненные факты. Необходимо также использовать разнообразный наглядный материал, который поможет детям восстановить знания, выделить существенные признаки явлений: Это вызовет у детей эмоциональное отношение к обсуждаемому материалу.

Беседа как метод ознакомления детей с природой используется при работе с детьми среднего и старшего дошкольного возрастаИспользование художественной литературы Каждый объект природы, яркий или скромный, большой или маленький, по своему привлекателен, и, описывая его, ребёнок учиться определять своё отношение к природе, передавать его в рассказах, в рисунках и.

Встречи с природой возбуждают фантазию ребёнка, способствуют развитию речевого, изобразительного, игрового творчества. Любовь к природе определяется прежде всего действительным, бережным отношением к.

Они оздоровляют микроклимат помещения, в котором находятся дети: Для ухода за растениями уголка природы в группе требуется инвентарь: Во второй младшей группе дети должны знать названия двух, трех растений, уметь называть их части цветок, лист, стебель, кореньзнать основные растительные группы деревья, кустарники, цветы, травы.

Знакомить детей рекомендуется с такими растениями: Дети должны поливать растения под руководством воспитателя, уметь правильно держать лейку, лить воду осторожно и аккуратно, протирать широкие плотные листья влажной тряпочкой. В средней группе дети систематически привлекаются к выполнению трудовых поручений. Здесь уже вводят элементы разделения труда: В большей степени, чем в младшей группе, воспитатель стремится сочетать труд детей с наблюдениями.

Например, предлагает назвать, у какого растения появились новые листья или цветы. Дети этой группы должны знать названия четырех — пяти растений в их числе растения для младшей группы, к которым добавляются кустообразные растения, такие как герань и бальзамин. На данном этом этапе дети должны уметь называть части растения, а также уметь описывать их в общем форму листьев, вид стебля.

Важно также научить детей отличать политые и не политые растения по состоянию почвы. Познакомить воспитанников с правилом: Использовать дидактические игры с растениями и их изображениями на картинках. В играх следует упражнять детей в описании растений, учить называть их отличительные признаки. В старшей группе уход за растениями организуют в форме дежурства.

Чтобы в процессе дежурства дать детям больше времени для наблюдения за растениями, дежурство в старшей группе целесообразно организовать в течении двух-трех дней, не только в первую половину дня, чтобы дети не уставали. Во второй половине дня лучше использовать индивидуальные поручения. Для уголка природы подбирают растения, которые привлекали бы внимание детей, вызывали радостные эмоции.

К ним прежде всего относятся цветущие растения бальзамин, бегония, фуксия, герань. Детей этой группы знакомят с разными формами стеблей комнатных растений прямостоящими, свисающими, вьющимися — такими, как фикус, традесканция, колеус, комнатный виноградс различной расцветкой и формой листьев традесканция с зелеными и пестрыми листьями, различные виды бегоний. В уголке живой природы следует держать растения, требующие различного ухода: В старшей группе надо обратить внимание детей на то, что осенью и зимой растения почти не растут, многие из них не цветут и поэтому их следует поливать реже.

Ознакомление детей с природой

С наступлением весны дети видят, что растения начинают расти, и в силу этого наблюдения, детей целесообразно подвести к выводу, что в это время растения следует поливать чаще. Обязательно надо подчеркнуть коллективную значимость труда детей все потрудились — растения стали красивыми — будут лучше расти.

знакомство детей с природой в доу

Во время рассматривания растений надо обратить внимание детей на внешний вид растения, подчеркнуть его привлекательность. Например, спросить у воспитанников какое из растений самое красивое: У детей подготовительной к школе группы, в результате накопленных знаний о комнатных растениях и опыта ухода за ними интерес к ним становится более устойчивым.

Поэтому надо привлекать детей к выполнению более сложных и длительных видов ухода за растениями в течении нескольких дней и даже недель. Целесообразным будет подобрать быстрорастущее растение, такое, у которого неожиданно для ребят могут развиться бутоны кактус, амараллис. Чтобы поддержать интерес детей к работе, следует систематически контролировать их, спрашивать, как развиваются растения, не появилось ли у них что-либо новое и при надобности лично обращать внимание на изменения.

Например, обратить их внимание, что листья герани в зимнее время поворачиваются к свету, таким образом подвести воспитанников к выводу, что некоторым растениям мало света, значит их следует перенести в более светлое место. Не стоит забывать о развитии мышления у детей. В этой связи следует познакомить детей с более прихотливыми растениями, требующими сложного ухода бегония, алоэ, туя, хлорофитум, сансевьера.

Дети группы помогают при пересадке растения: Черенкуют растения и выращивают черенки. В конце февраля в уголок природы дети приносят с прогулок ветки.

Ознакомление с природой, развитие речи

Если ветки поместить в теплую воду, они быстро начнут распускаться. После этого дать задание детям пронаблюдать, как будут видоизменяться ветки. В беседе обратить внимание, как выглядели ветки до и после помещения в теплую воду. Под руководством воспитателя дети отмечают, как набухают почки, как они сбрасывают чешуйки, как в конечном итоге распускаются листья.

Для этих целей также хорошо подойдут ветки с цветочными почками ива, верба. В конце зимы и начале весны в уголках природы всех возрастных групп проводятся посевы семян и посадка луковиц.

Он же называл логику природы самой доступной логикой для детей. Чем больше видел и понял ребёнок, тем ярче и образнее его речь, тем охотнее он общается со сверстниками, легче входит в контакт со взрослыми. Умеет излагать свои мысли в последствии становиться одним из решающих факторов успеха ребёнка в школе. Систематические целенаправленные наблюдения явлении живой и неживой природы способствует планомерному формированию сознании ребёнка основ мировоззрения.

И мне хотелось бы поделиться опытом работы нашего сельского сада по ознакомлению детей с природой родного края, включающего в себя и экологическое воспитание, и воздействие человека на природу, то есть как правильно использовать природные ресурсы, не нанося вреда экологии нашего края, и что человек является частью самой природы.

Через экологическое воспитание я старалась добиться трех взаимосвязанных задач: В наше время наблюдается процесс отчуждения человека ребенка от природы, который проявляется в разных формах.

Изо дня в день они видят серые монотонные здания, чувствуют под ногами асфальт, дышат выхлопными азами автомобилей, видят искусственные цветы в дома и в детском саду. Многие родители ограничивают места для прогулок с детьми двором: Ещё одна проблема — замена реальной природы — виртуальной.

На вопрос о том, каких животных они знают видели дошкольники все чаще дают ответы типа: Психологи отмечают, что в лесу, на лугу человек воспринимает природу комплексно: Мои воспитанники имеют возможность наблюдать за растениями и не только на специально организованных занятиях, но и в процессе повседневной жизни. Предлагаемые программы ориентированы на постоянные и систематическое взаимодействие детей с живой природой.

Ребенок должен почувствовать и понять природу, уникальность живого на примере самой природы — тех её представителей, которые стационарно проживают непосредственной близости от ребенка и составляют его повседневные предметные окружение. Постоянно живущие в доступной близости растения и животные позволяют правильно организовать два вида взаимодействия детей с.

Во-первых, общение как специфический вид деятельности, при котором зарождаются чувства ребенка сочувствие, сопереживания, любовь, восприимчивость к красоте и хрупкости жизни.

знакомство детей с природой в доу

Поэтому он должен жить в согласие с ней и по тем же законам, что и сама природа. Приступая к ознакомлению детей с природой родного края, я ставила перед собой следующие задачи: Я старалась создать в группе необходимую развивающую предметную среду в том числе условия для самостоятельной и совместной деятельности детейв течении дня ребёнок вовлекается в различные виды деятельности наблюдения в группе, на прогулке, игры, чтение и обсуждение литературы, рисование ит.

У нас имеется специальный уголок, где дети имеют возможность закреплять свои знания, полученные на занятиях. Здесь настольно-печатные и дидактические игры, пособия для индивидуальной работы, альбомы для рассматривания их я изготавливаю. Даже стены в группе я использую для наглядных пособий. На одной из стен изображены явления природы, на другой- части суток. Разработана так же система организованных занятий и экскурсий. Работа ведётся непрерывно с сентября по август.

Программный материал старалась распределить согласно сезонам.

знакомство детей с природой в доу

Чтобы иметь возможность изучать тот или иной объект в естественны условиях. Если мы рассматриваем лягушку, то лучше наблюдения проводить весной; если даём знания об овощах, то делать это лучше осенью.